Etablissements inclusifs: La mayonnaise prend

C oncentré sur sa machine Per­ kins, utilisée pour l’écriture en braille, Claude T., élève, est assis au premier banc et recopie ses cours en toute sérénité. Handicapé visuel, il ne se sent pas diffèrent des autres élèves de sa classe de 4e. Au Lycée bilingue de Nkol-Eton à Yaoundé, la différence n’est pas une barrière, mais une co­ hésion sociale où chaque élève oc­ cupe la place qui lui revient. Ici, l’in­ clusion pédagogique n’est pas un fait nouveau. On y trouve des classes spéciales, dites inclusives où les élèves en situation de handicap sui­ vent leurs cours aux côtés des autres élèves : déficients visuels, déficients auditifs, handicapés moteurs, entre autres, y sont inclus. Durant les cours, les enseignants accordent une attention particulière et une oreille soucieuse à ces apprenants à be­ soins spécifiques. Cette année, le Ly­ cée bilingue de Nkol-Eton enregistre justement une soixantaine d’élèves à besoins spécifiques. Ici comme ailleurs, les pratiques pé­ dagogiques consistent à adapter l’enseignement pour répondre à la di­ versité des profils et des besoins de tous les élèves. Grâce à l’adaptation des méthodes d’enseignement et à l’accompagnement personnalisé, les élèves parviennent à s’en sortir mal­ gré les défis importants liés aux ou­ tils spécialisés d’enseignements, des enseignants spécialisés, mais aussi en matière d’accessibilité et d’infra­ structures adaptées. Sur le plan social, cette inclusion marque encore un point à l’épanouis­ sement de ces élèves à travers l’ac­ compagnement sans faille des cama­ rades dits valides. « Je me sens bien avec mes camarades. Pendant mes journées de cours, ils m’aident à mon­ ter ou à descendre des escaliers. Ils sont attentifs et prêts à me donner un coup de main à chaque fois que j’ai des difficultés », avoue Junior Bana, élève en classe de Terminale au Lycée de Mendong. L’approche inclusive s’ancre davan­ tage dans le système éduc...